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微电脑大智慧 小学生展 STEM 才能微电脑大智慧 小学生展


2020-07-09

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micro:bit 外观,正面主要是左右两个按键。

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反转是电路设计,板上已有清晰说明,不难理解可发展的功能。

micro:bit VS Arduino

micro:bit 电路板已具备操作 5x5LED 显示、两键按钮、处理器、蓝牙与 USB 连线、指南针及三维感应等,用作认识电路、简单程式设计和产品设计的入门人士来说,功能、设计和扩展性十分足够。以深井天主教小学为例,他们就使用此电脑板作为 STEM 课程,让五、六年级全级学生使用。负责此计划的冯朗老师表示学校选用发展 micro:bit,原于一次在英国进行英文科学术交流。

他表示交流学校正是 micro:bit 的先导学校,当地老师指出 micro:bit 确实能有效提升学生学习兴趣,并赠送了三套 micro:bit 予其学校。回港后,考虑到香港学生的数理优秀,而且他留意到当时香港有很多机构或学校提倡学生学习 Coding,但没有硬件或实物的连结,就算坊间有类似的产品,其可变化的多样性及延续性都不及 micro:bit。遂直接回校与一众老师试用及商讨,最终老师们均认同 micro:bit 符合可试行于高年级的课程。

微电脑大智慧 小学生展 STEM 才能微电脑大智慧 小学生展微电脑大智慧 小学生展 STEM 才能微电脑大智慧 小学生展学生一天轻鬆掌握

事实上,该校早于去年也有给部份同学试用。冯老师表示当时印象十分深刻,因为学生只需一天,已能掌握所有基本概念,因此他有信心在全级推行。他补充 STEM 原意就不只是 Coding 和解难,而 micro:bit 比 Scratch 优胜之处,就是本身已有更多可能性,唯一缺点是它并非以製作成品销售为目的,因此外观并不出众。谈及 Arduino 或坊间相似的产品,若要与 micro:bit 比较,他表示对此方面没有深入研究,但由于初次接触 micro:bit已觉得操作方式简易,加上价钱相宜,可重覆使用性高,因此该校最终选择了 micro:bit,而老师们也只是于短短数月时间,建立了课程于今年开始推广。

课程揉合三科

在课程的安排上,以符合 STEM 方向为设计目的,即期望藉此让学生有能力将所学融合,也就是跨学科的处理。因此学校方面将课程融合的安排让各科按进度教授,以五年级为例,常识科会有光声电的探究、电脑科教授 micro:bit 编程技巧、数学科内容是数据分析,如储存及存取的观念,而三个学科老师需要于课后协调务求进度相近,最后就可于电脑课堂上完成 micro:bit 的 STEM Lab 专题习作, 实现 STEM 的学习观念。

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音乐播放是入门设计,程式内容十分简单,按键后就可播放程式内置所编排的音乐。

监测盘栽湿度

设计是运用闭合电路的原理,即电流要通过电路接触才能形成完整电路。将 micro:bit 通电的两端,分别连接至盘栽中,若盘栽较乾或未达至理想湿度,则呈现不开心的图案;若盘栽湿度理想,则会呈现笑面。

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